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自闭症运用应用行为分析

2016-3-30 14:48:41字体:
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根据Skinner(1957)建议的四个重要问题,这是在我们设计敦案的过程里,需要回答的:一、你想要处理的是哪个行为,是要建立、增强或减弱,还是要让它消失?二、接下来,你是不是具备足够的刺激来让行为改变?三、你所要使用的后效关联是什么?是DRO,DRA,Shaping,Premack……?四、你要如何安排或是重新安排你所要传达的指令或是教导,让这个行为可以顺利的使用后效关联?前三项都不难,只要学过应用行为分析的行为师都有办法达到。但是,第四项就是考验功力的地方了。因为,这一部分需要观察学习者的习惯、特质,才有办法真的顺水推舟的让教案执行。

 

  比方:通常我们设计好教室,让学习者遵守指令后,给他爱吃的糖果作为增强,但是,如果你说的他都不愿意遵守,你也莫可奈何!

 

  有时候,除了完善的教案设计,我们还需要“营销应用行为分析”。

 

  我有学生的教案是:每三十分钟里他都遵守指令,就会有一个笑脸,集满特定的笑脸后,就可以摈他要的东西。但是,这小孩家里什么都有,跟他一超生活的妈妈与阿姨们很宠这小孩,基本上是不怎么限制学生要的东西。所以,学生很聪明,知道在这里就算不配合,回家这是可以吃香喝辣。因此,要他遵守指令还真是需要来点营销!那天我去学校看他,他正在吃着他阿姨违反规定带来给他的麦当劳午餐(学生已经过重,医生警告过家长,有些食物是不合适常吃的),这午餐还配着一杯500CC的汽水。我心想这500CC的汽水一喝完,我这学生若是不先去尿尿,等一下去上课一定要尿裤子了。我这学生运动神经发展的并不完全,所以等他想到要尿尿,在他走到马桶前,绝对已经尿在裤子上。他常常因为羞样,有时当替换的裤子都换完了,便乐得可以提早回家。为了要阻止这样可预见的行为发生,我在他喝完可乐后,譆他在操场跟同学玩一下,快要打上课铃时,我走到他身边跟他:“Max走吧,我们走去上厕所吧。”不要等到他老师间他,因为老师会说:“想要上厕所的小朋友们,去上厕所吧!”或是“Max你要不要上厕所?这样的间句绝对换来他的“不去”或是“不用”。若是到那时,我再坚持要他尿,他那叛逆的习惯,绝对跟我们卯上。到最后,我可以依他过去的模式预见:他跟我们在那里为了尿尿大作战,然后最后还是尿裤子。

 

  所以,我先发制人,先到他身边说我要带他去上厕所。他说为什么?我用很夸张的声音对他说:“你记不记得你刚刚喝了一、一、一大杯饮料,你现在肚子里有很多很多水,我们要去把它排一点掉囉!”他又问:“那你要不要尿?”我问他:“刚刚我有没有喝一大杯水?”他说:“没有!”我说:“对啊,若是我也喝一大杯水,我现在也应该要去尿一下。可是我没有喝,但是你有,所以,喝很多水的人需要尿一下!”我用很激励的声音说;“来吧,我们去尿吧!”他觉得我说的挺对,跟我开心的小跑步要去厕所,我们走了两三步就看到厕所了。他还是习惯性的问我:“那你要尿吧!”他有时候会很坚持他做的事情我们也要做,不然,他就耍脾气不做。我说:“你记不记得这厕所只能给小孩尿,羞是小朋友专用的耶,哎!看看你多幸运,走两三步就可以尿,看看,我就算想去,也不能进去耶!”他说:“也是喔!(学校有明确的指令在学生的厕所门上,禁止成人进入)”

 

  我又兴奋的说:“来,你快去尿,我只能在门口等!”他进去厕所后,我在门口继续说:“哎啊,你怎么这么幸运,想要尿马上有厕所。”学生在厕所那头边上边笑的说:“是啊,我怎么这么幸运!说上就能上。”

 

  我助理已经在门口笑到要昏过去,她知道我学生不是那种你要他做事情就会遵守的小孩,尤其尿尿的这事情,你也不能硬拉他进去或是逼他尿。

学生上到一半,我又事先提醒他:“记得噢,上过厕所要洗手喔!”说时迟那时快,学生已经没有洗手的走出来了。这不用点计谋,学生是不会走回去洗的。我说:“你是不是要我们牵你回教室,那你要洗手,我们只牵手干净的小朋友。快点,你要不要让我们牵你?”他说:“要!”我说:“那快点洗好,吹干再出来!”他乖乖的进去照做,平和的完成上厕所的任务。当他这样遵守指令的时候,他就得到笑臆了,这样他开心,我们省去把屎把尿的时间跟战斗!

会写应用行为教案,不是最难的。最难的是,你要针对每个学生的个性跟需要,如何营销给这些学习者!让他买单。若是你发现你设计出来的教案总是执行不顺,有可能是万事具备,独缺东风。因为你可能忘了营销,硬要把你设计的塞给学习者,可惜我们的学习者有一个特色就是:跟你挑战。若是你没有让他心服口服的接受你要他做的,你的敦案写的再完美都没用啰!

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