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情绪行为比较严重的儿童(如那种时哭时笑的学生)该怎么办控制?

2017-3-29 10:57:59字体:
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 答:其实,没有人能够直接回答这个问题。目前的行为矫正正面行为支持,也就是怎么样提高孩子的适当行为,减少问题行为的发生。换一句话说,为了处理好一个孤独症孩子的行为,我们必须从避免”“预防行为的发生这个基础上开始入手。因此,我们这里写的答案不仅仅是针对这个问题,而是一个总的介绍,针对各种问题行为都可以作参考。我们这里描述的过程叫做行为功能评定

处理问题行为的第一步是观察。观察的目标是发现该行为的功能(目的)是什么。如果一个孩子时哭时笑,第一个问题是“在什么情况下?为什么?” 如果一个孩子打人,也一样要先问这个问题。为了回答这个问题,必须观察这个孩子,记下来1)在哪里发生了这个行为;2)谁在旁边;3)问题行为之前刚刚发现了什么事;4)行为的具体描述,包括延续多久;5)行为发生之后的结果(得到了什么?逃避了什么?谁说了什么?等等)。至少要观察一个星期。最好是先了解每天大概什么时候发生(比如说,如果是上午,那就要上午作观察)。观察,记下来每次你的针对性的行为发生,包括刚说的5个方面。

观察了一,两个星期之后,我们要看我们的观察记录,找到规律。是不是每次他哭,爸爸或者妈妈过来安慰他?是不是打孩子都是在比较吵得环境才发生的?这一步的目标是发现孩子的行为的功能,也就是它的目标。为什么发生这个行为。只有发现行为的功能/目标才能采取合适的解决办法。

发现行为的目标/功能基本上有四个最常见的功能,包括:1)得到别人的注意;2)得到一个东西;3)逃避或者避免一个活动,东西,环境,等等;4)感觉方面的刺激。不管是哪个功能,很重要的是找到一个“替代行为”,就是一个有同样功能的行为。前3种行为都是有沟通功能的,就是告诉你“我要你注意我”,“我要什么什么东西“,还有“我不要做什么什么”。这三种行为的替代行为就是另外一种沟通方法。。。可能是语言,也可能是图片或者手势。最重要的是提供给孩子一个比较合适沟通的办法。比如说,他想吃饼干,因此他尖叫。尖叫的时候一定不能满足他的要求。但是要他表现好的时候教他说“我要”或者是“饼干”或者是指一指他要的东西。如果你要等到他已经发脾气了才开始教他指东西,你不会成功,因为那么不高兴的时候,孩子听不进去我们的提醒。第四种行为功能(感觉刺激)包括视觉刺激,触觉刺激,听觉刺激,等等。比如说,上课的时候孩子一直摇晃,听不进去老师的话。他很可能需要这种动作,不过他选的时间是错误的。有两个可能性。一个是教他课间休息的时候摇晃,教他什么时候这个行为是可以的,什么时候不可以。这样他能得到那种感觉刺激,要不然身体很难受。另外一个可能性,比如说,如果在家里,可以给他买那种摇晃的椅子,这样他轻轻地动一下,就会得到那种刺激。

 

上面说的是一个方法,一步一步地,也举了一些例子。每个孩子都不一样,他喜欢什么,他需要什么,都不一样。不过,这些原则都一样。必须先了解孩子为什么,在什么情况下,为了得到什么,才表现出某某行为,才可以开始去处理那些行为。不过,还要提醒大家,因为孤独症孩子(也包括成人)都有一些跟我们不一样,特别是沟通方面和感觉方面,所以我们不要盼望完全消失他们的这些特点和行为。什么行为危险,什么行为影响他的生活,就要处理。如果他偶尔跳几下,不伤害人,不把自己封闭起来,我们可以接受吧。

 

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